قصة منهاج بواكير
لقد بدأت الشركة منذ رحلة طويلة من البحث والتحليل عن البرامج و المنهاج التعليمية و التربوية الملائمة و المناسبة لمرحلة الطفولة بحيث تشكل هذه البرامج و المناهج إضافة جديدة و نوعية تتمتع بالأصالة المنطلقة من ثقافة المجتمع و أبعاده الحضارية وفي نفس الوقت تشكل إسهاما جادا في الحقل التعليمي و التربوي يلتزم المعايير العالمية التي نضجت عبر سنين من العمل و الخبرات المتراكمة. اتجهت الشركة لدراسة جميع الخيارات الممكنة فتركزت عمليات البحث و التحليل في ثلاثة اتجاهات رئيسة :
- احتياجاتنا الثقافية و الحضارية كمجتمع ومتطلبات التنافسية في المستقبل .
- المنهجيات العالمية و برامج التعليم الأجنبي .
- المناهج العربية الرسمية .
فيما يلي نبذة عن أبرز ملامح الدراسة و نتائجها
احتياجاتنا الثقافية و الحضارية و متطلبات التنافسية في المستقبل:
تم عمل دراسة مسحية حول أبزر مهارات و قيم متعلم القرن الحادي و العشرين من خلال حلقات نقاشية موسعة و مصغرة مع شرائح مجتمعة مختلفة من نخب و أولياء أمور و تربويين و حددت في النهاية أهم (10) قيم و مهارات رئيسة :
- اتجاهات إيجابية نحو التعلم.
- مهارات اكتساب المعرفة وتقييمها وتطبيقها وانتاجها.
- مهارات التعلم الدائم والمستمر مدى الحياة.
- مهارات التفكير عموما ، والتفكير الناقد على وجه الخصوص .
- تقدير ذات إيجابي ومرتفع (الذات الشخصية، الذات الوطنية ، الذات العربية والذات المسلمة) وفقا لنفس الترتيب .
- القدرة على الحُلم.
- القدرة على المنافسة.
- القدرة على الضبط الذاتي- الداخلي و المرتبط بقيم إيمانية و إنسانية.
- اتجاهات إيجابية نحو الآخر - إدراك التنوع، وإقراره، وتقبله، والاحتفاء به.
- مهارات اتصال فعالة.
- مهارات العمل الجمعي.
المنهجيات العالمية :
- لقد تم دراسة أبرز المنهجيات العالمية في مجالين الأول مناهج رياض الأطفال مثل " منتسوري" ، "هايسكوب" ، "ريجيو إميليو" ، المنهاج الإبداع الأمريكي و المجال الثاني كان برامج التعليم الأجنبي مثل الـ IGCE و برامج IB, PYP, MYP و تمحورت الدراسة حول النقاط الآتية :
- المبادئ الرئيسة للمنهجية.
- طرائق التعليم.
- دور المعلمة ودور الطفل في عمليات التعلم.
- البيئة التعليمية.
- طرائق التقويم.
- تم تحديد أبرز نقاط القوة و التمييز لدى المنهجيات و تم تأمل أبرز ديناميكيات العمل و معاييره و تم دراسة أبرز الانتقادات لها للحذر من الوقوع فيها.
- تم تحديد أبرز نقاط القوة التي يمكن الجمع بينها في نموذج تعليمي متماسك غير متناقض .
- تم تحديد الفجوة بين هذه المنهجيات واحتياجاتنا وأولوياتنا الحضارية و الثقافية .
المناهج العربية الرسمية
لقد اتخذت الشركة قرارا حاسما في اختياراها لمنهاجها التعليمي ألا يكون كالحلول المعلبة الجاهزة و التي بينها و بين الواقع فجوة كبيرة ترجع للاختلافات الثقافية و مستويات تطور المجتمعات حيث تدلل التجارب الكثيرة أن مثل هذه الحلول تسبب إرباكا في عملية التعليم لأنه لم يوائم ولم يتناسب مع الأبعاد الثقافية و الحضارية , و عليه قامت الشركة بدارسة و تحليل العديد المناهج العربية الرسمية و الاستناد على دراسات حديثة في هدا المجال لتحدد نقطة انطلاقها و درجة المواءمة اللازمة الآتية :
- المنهاج السعودي المطور.
- المنهاج الأردني التفاعلي .
- المنهاج العماني .
- المنهاج الإماراتي .
- المنهاج الكويتي .
و لقد تم التركيز في عمليات التحليل والدراسة على المحاور الآتية :
- المرحلة المستهدفة.
- المخرجات التعليمية و التربوية و مدى شموليتها لجوانب نمو الطفل.
- طرائق التعليم.
- دور المعلمة ودور الطفل في عمليات التعلم.
- البيئة التعليمية.
- الوثائق الموجهة لأداء المعلمة .
- طرائق التقويم.